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喜迎四次黨代會·發展巡禮之本科生教育改革篇 | 以立德樹人為根本 堅定不移培養知農愛農創新人才

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        三次黨代會以來,學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,貫徹落實立德樹人根本任務,全面推進思政課程與課程思政改革創新,逐步構建了通專平衡的拔尖創新人才培養模式,堅持一流標準,建“金?!?、開“金課”、育“金師”、設“高地”,全面推進創新創業教育融入人才培養全過程,不斷完善教學治理體系,顯著提升了人才培養質量,并取得多項標志性成果。

        堅持立德樹人 全面推進思政課程與課程思政改革創新

        深化思政課程改革 全面提升思政課教學質量和水平

        出臺《深化新時代思想政治理論課改革創新的若干措施》等一系列文件,構建了以問題為導向的“三三制”思政教學模式,不斷完善“課堂+專題+實踐”相結合的教學體系,專設思政實踐2學分,每年有近3000名學生赴全國百余個貧困縣開展思政實踐學習。學校每年投入80萬思政教育專項經費,重點支持思政課教師開展教學研究、課程改革與學術交流。學校思政課程改革獲北京高校思想政治理論課教學改革創新重大項目立項;獲批北京高校思想政治理論課教育教學改革示范點;2018年,思想政治理論課教學成果榮獲北京市高等教育教學成果二等獎。

        深挖課程育人元素 系統打造“立德樹人”特色品牌

        提出并實施“教學大綱變育人大綱”計劃。2020年3月18日,以習近平總書記在“學校思想政治理論課教師座談會”發表重要講話一周年為重要契機,學校啟動并順利完成了全校2300余門課程的育人大綱修訂工作,引導廣大任課教師進一步明確了以學生為中心、促進人的全面發展的教學理念;將立德樹人教育、創新創業教育與課程教學有機融入的方式方法;以及在知識傳授、能力提升、人格完善三個層面的教學目標和育人使命。育人大綱作為全國高校范圍內的創新性改革,進一步凝聚了全校的育人工作、深化了育人行動,提升了育人成效。

        設立“專業課發揮思政教育功能專項”。2017年以來,學校在全國高校中率先設立“專業課發揮思政教育功能”教改專項,每年投入專項經費,支持教師開展課程思政探索實踐。四年來,共支持218門專業課開展“課程思政”相關研究和實踐,總結形成了《專業課發揮思政教育功能研究成果集》,通過學校官微、校報、新聞網等媒體途徑創立“課程育人”專欄,不斷強化優秀課程育人經驗的輻射與示范。

        以課程思政改革內容為重要組成部分的教學成果獲得2018年國家級教學成果二等獎、2017年北京市教學成果特等獎;相關做法得到教育部官網、中國青年報和學習強國等主流媒體的報道。2020年6月,中央教育工作領導小組編撰的《教育工作情況》37期,以“中國農業大學全面加強課程思政建設”為題,全面介紹了學校育人工作。

        打造“大國三農”系列精品在線課程 引領知農愛農價值觀教育

        學校充分結合教學優勢與特色,整合全校資源,構建“大國三農”課程體系。其中“大國三農”系列課程1.0是依托核心通識課程平臺,邀請院士、名師進課堂,開展的系列核心通識課程。2020年4月,由校長孫其信等知名教授親擔主講教師,弘揚和傳播我國的農耕文明、“三農”制度優勢和農業現代化發展前景,引導更多學子知農愛農,主動投身到強農興農的偉大事業。課程以打造全國知農愛農教育標桿課程、引領和輻射全國高校大國三農教育為目標,已于10月15日正式上線。

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        知農愛農 強農興農 引領新農科建設與發展

        主動引領,牽頭全國新農科框架繪制工作

        作為建設工作組組長單位,牽頭組織撰寫《安吉共識》,判形勢、凝聚共識,提出四個面向新理念。深度參與圍繞新使命、聚焦著力點的《北大倉行動》,牽頭組織撰寫《新農科研究與改革實踐項目指南》,明確了新農科研究與改革實踐的具體方向,為全面推動新農科建設改革實踐,為即將實施“百校千項”研究項目提供了保障,成功承辦《新農科建設北京指南工作研討會》,為新農科建設三部曲劃上了圓滿句號,也為我校成為新農科政策的制定者、改革的先鋒者、發展的引領者奠定了一定基礎。以新農科建設為新起點、新契機,聯合全國涉農高校書記校長、專家代表一起給總書記寫信,匯報圍繞新時代新農科建設開展情況,也代表130萬農林師生表達肩負起興農報國使命、為實現農業農村現代化矢志奮斗的決心。

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        理念卓越,向涉農專業國家標準制定者目標邁出實質性一步

        規范普通高等農林類專業建設標準,構建農林專業認證體系,受教育部高教司和評估中心委托,我校牽頭研制高等農林類專業認證的國家標準,本科生院組織10多所高校70多位專家,歷時一年半,通過多次組織不同范圍、不同層次的研討會,廣泛征求各校意見,完成了農林類和動物醫學類通用標準及各專業補充標準的研制。2019年6月,向教育部提交了10余萬字的研究報告,為開展全國性的農林類專業認證工作奠定了良好基礎,這對于全面振興農林專業本科教育,推動農林專業教育教學改革,提高農林專業人才培養質量具有重要意義。

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        積極探索,引領農科專業認證與專業建設

        為全面推進農林專業認證、打造高標準認證體系,2016年我校農學專業成為全國首家接受專業三級認證的農科專業。2018年,植物保護和園藝專業在全國率先啟動并通過了中俄聯合國際專業認證,2019年動物科學與技術和農林經濟管理專業申報中俄聯合國際專業認證。2018年新增數據科學與大數據技術專業,2019年新增農業智能裝備工程、生物質科學與工程等目錄外新增專業,2020年申報獸醫公共衛生、食品營養與健康、土地科學與技術、社會政策4個目錄外新專業,不斷優化專業建設布局。

        堅持以本為本 構建通專平衡的拔尖創新人才培養模式

        不斷完善培養方案 強化“通專平衡、通專相宜”課程體系

        學校按照拔尖創新人才和行業領軍人才培養目標,制定了2016版培養方案,在總學分減少的情況下,基礎課和通識課學分數不減反增,充分體現了“寬口徑、重基礎”理念。新版培養方案強化“通專平衡、通專相宜”課程體系建設,構建了核心通識課、核心基礎課和專業核心課的三類核心課程體系,每年投入近800萬元課程建設經費。其中核心通識課教師以兩院院士、國家級教學名師及國內外高水平教授為主。截止目前,已建成核心通識課50門,核心基礎課50門,專業核心課419門。

        2021年學校將進一步探索通專平衡、交叉融合、全面發展的人才培養模式,以新農科建設理念為指導啟動人才大類培養工作。

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        強化生源基地校建設 推進大類招生

        截至2019年底,我校與25個省市的174所重點中學簽署了生源基地校合作協議。通過設立生源基地校獎學金、邀請知名教授舉辦科普講座進中學、為生源基地校舉辦“專業開放日”和“夏令營”等活動,加強生源基地校學生對我校的認同感,加固與生源基地校的聯系,為提高生源質量打下堅實基礎。

        2016年以來,學校積極推動各學院進行專業大類招生。截至2020年,學校設有農學類、生物科學類、農業工程類、經濟學類等12個本科招生大類,基本實現各學院按照1-2個大類招生。橫向比較全國農業類本科院校,我校大類種類和大類數量均居于首位。

        推進開放合作辦學 深入推進本科教育國際化

        學校高度重視本科生國際交流以及國際化人才培養,先后與世界52個國家和地區的242所高校和研究機構簽署了491份合作協議。其中,學校與美國康奈爾大學、加州大學戴維斯分校、馬里蘭大學、羅格斯大學、加拿大阿爾伯塔大學、荷蘭瓦赫寧根大學、德國霍恩海姆大學、英國愛丁堡大學等境外高校簽署了50份學生項目協議,開展交換生項目、聯合培養項目、暑期實習項目、國家公派研究生項目等本科生國際交流項目。近五年來,學校共派出本科生出國(境)交流1564人次。

        堅持一流標準 “三金一高”建設成效凸顯

        積極優化專業布局 前瞻推進“金?!苯ㄔO

        學校圍繞“四新”建設,積極推動傳統專業升級改造,前瞻謀劃新興新生專業。截至2019年底,學?!敖饘!苯ㄔO捷報頻傳,15個專業入選國家一流專業,5個專業入選北京市一流專業,2個專業入選北京市重點建設一流專業。

        學校前瞻布局的農業智能裝備工程、生物質科學與工程兩個專業,均為教育部獲批的目錄外新設專業,在新農科建設領域具有重要的引領意義;數據科學與大數據、人工智能等新增專業則是學校新工科建設的重要布局。與此同時,學校以專業認證為抓手,穩步推進專業內涵建設。車輛工程等4個專業同時通過工程認證,且有效期均為最長的6年;農業經濟管理、動物科學向教育部正式申請中俄聯合國際認證;計算機科學與技術、食品科學與工程等4個專業在有條不紊推進專業認證工作。學校對參加認證的專業給予重點支持,全面提升教學條件與教學質量。

        2019年6月,學校順利牽頭完成了國家農林類專業認證標準的研制工作,我校因此也成為教育部專業認證標準制定的4所標桿性高校之一,使我校向農林高等教育標準制定者、發展的引領者的目標邁出了實質性一步。

        打造三級“金課”體系 夯實育人主陣地

        課堂是育人第一陣地。2019年3月,學校在全校范圍首批遴選25門優質本科課程建設項目,全面支持教師開展教學改革、強化質量建設;2017-2020年以來耗資700余萬立項并支持77門在線課程建設;SPOC資源得到有效利用,通過校內自建與引進,已突破2000門。大力推進優質教材建設,近兩年共立項近100種教材,其中多數為“新形態”教材。截至2020年10月,10門課程入選北京市“金課”(2門重點),獲評10項北京市優質教材(1項重點)。此外共推薦18門課程參評國家級“金課”,一流本科課程建設有實效。

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        強實踐重創新 緊扣育人設“高地”

        學校高度重視實踐育人,不斷加強農科教結合、產學研協作,不斷完善實習實踐基地體系建設。自2015年起,本科生院以實習資源整合共享、實習基地建設為目標,大力推動各學院與行業領先部門、產業龍頭企業共建大學生實習實踐基地,評選建設校級基地10個,起到了良好的建設效果。

        綜合施策育“金師” 不斷提升教師教學能力

        2016年以來,我校2名教師獲評國家“萬人計劃”名師,11名教師當選北京市教學名師。此外,我校入選1個北京高校優秀本科育人團隊和1名北京市優秀本科教學管理人員,“金師”隊伍得到不斷壯大。

        與此同時,為進一步強化教師能力培訓,學校于2018年10月正式成立教師教學發展中心。依托教師教學發展中心,學校進一步強化了教師培訓制度,健全校院兩級常態化、多元化、專題化教師培訓機制,尤其強化了青年教師的培育,逐步推進“青年教師持證上崗制度”,有效提升教師教學水平與教學研究能力,師資隊伍建設取得實效。

        堅持全面推進創新創業教育 將“雙創”融入人才培養全過程

        創新創業教育扎實做到入方案、入課程、入實踐。建立了創新創業學分積累與轉換制度,打通學生項目與畢業論文(設計)轉化渠道;搭建了層次鮮明的“國-市-?!比壐傎惼脚_以及“創意-創新-創業”的競賽體系。

        五年來,學校大學生創新創業項目累計立項4816項,參與本科生11363人次,每屆學生參加創新創業項目覆蓋率達到85%;獲得省部級及以上競賽獎項2740項,其中包括“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎、美國ASABE大學生機器人設計大賽冠軍等多項國內外較有影響力的競賽獎勵。為保障學生創新創業實踐平臺,學校搭建“園區、兩苗圃、多點”的創業實踐平臺面向全校學生開放,全??蒲袑嶒炇乙蚕虮究粕_放,多渠道全方位促進學生創新能力、創業意識培養。

        堅持以學生為中心 突出個性化人才培養

        靈活自由的轉專業政策。2015年起,本科生院進一步完善了自由轉專業政策,構筑了校院二級聯動的“科學、規范、有序”的轉專業體系,有效幫助學生“學其所愛、學其所長”。

        自主開放的選課政策。鼓勵學生跨專業、跨學科、跨院校選擇優質課程、打通本科生與研究生選課管理政策。學校還充分發揮“學院路共同體”課程共享機制、引進智慧樹、超星爾雅平臺103門優質網絡教學資源,進一步豐富了學校課程教學內容。

        推進公共基礎課改革。開設體育俱樂部選課模式,學生可以依興趣自主組建體育俱樂部開展活動,獲得體育課學分,現在每學年開設足球、籃球、羽毛球、橄欖球等46門次的體育俱樂部,已有超5000名學生加入俱樂部學習。實施大學英語模塊化教學,英語課取消了一二三四級授課模式,學生可從90門次的模塊化英語選課菜單中自主選擇;各專業實施計算機類課程定制化教學,滿足了學生豐富且個性化的選課需求。

        實施小班授課。學校采取多種措施鼓勵小班授課,促使教師充分關注學生學習成效。以2019-2020學年為例,學校課程規模在30人及以下的課程門次為2580門(占全校開課總門數的55.4%),規模在30-60人的課程門次為1192門(占全校開課總門數的25.6%),60人以上規模的大班課程僅占總課程的19%,小班化教學改革成效顯著。

        改版成績單格式與國際接軌。課程成績以等級制取代百分制,淡化學生對成績的過度追求,引導學生“興趣選課”而非“功利選課”,鼓勵學生將學習重心放在知識體系的構建、能力素質的提高及創新思維的培養等方面。

        構建“多層次、廣覆蓋”的學業指導體系。成立學業指導中心,組建高水平學業指導團隊,創立優質品牌項目,傾力打造“一對一學業咨詢”亮點項目,涵蓋學科發展、學業規劃、國際交流、論文寫作等咨詢內容,為學生提供個性化指導服務?!耙粚σ粚W業咨詢”項目推行兩年來,累計完成2000余人次,好評率達99.5%。

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        堅持質量立校 不斷完善教學治理體系

        設立本科教學專門委員會。在推進教學改革、專業建設、師資建設、重大教學成果培育、教學管理監督等方面承擔決策、審議、評定、咨詢等重要職責,為完善學校本科教學治理體系,進一步實現我校本科教學管理的科學化、民主化和規范化,提升本科教育教學質量做出了積極貢獻。

        構建系統的教師教學激勵政策體系。2016年起,學校單設單評教學型教授崗位,維護了廣大教師的教學利益。2019年,本科生院和人事處等部門密切配合,在職稱評定政策、崗位職責規定等方面,加大了對教師教育教學業績的要求,激勵教師重視教學。另外,學校先后在2017年和2020年,兩次修訂教育教學獎勵辦法,大幅度提升了各類教學獎勵的獎勵額度,擴大了獎勵的覆蓋面,并同步完善了教學津貼制度。尤其在2020年的修訂中,新設立德樹人卓越成就獎,為廣大教師潛心教書育人、增強教師投身教學的使命感與自豪感樹立標桿,有助于營造全校教師重視教育教學和獎勵先進的教育氛圍。

        構建以學生為中心的多維度質量保障體系。2016年起,歷經三輪本科教育教學改革,先后修訂《中國農業大學本科教學工作規范》等34份教學管理文件,不斷完善專業評價-課程評價-教師評價等多元評價體系,強化質量監控隊伍與監控力度。建立“組織-制度-監督-反饋”四位一體的本科培養質量保障體系,通過三階段檢查、三環節保障、三層次評價,確保教學質量保障體系高效運行。以學生為中心改革教學評價制度,強調學習收獲和過程評價,出臺教學復評制度,構建多維度綜合評價體系。依托專業機構建立第三方人才培養質量監測機制。不斷強化教學治理能力建設和學風建設,嚴格教學管理,完善課程考核管理制度,強化過程考核與能力考核,引導學生保持持續有效的學習動力。

        重構本科教學基層組織體系,激活組織效能。2018年,學校出臺《關于加強本科教學基層組織建設和管理的指導意見》,進一步完善了教學管理制度。2020年,出臺《本科基層教學組織建設實施方案》,正式啟動本科基層教學組織建設,明確將“推行啟發式、探究式、討論式、參與式教學改革”列入基層教學組織建設任務,整體促進教育教學模式改革。全校約149個基層教學組織的建設,覆蓋了全校所有教師、所有課程,形成“學校-學院-組織-課程”層次分明、職責清晰的質量保障組織結構,推動了教學質量監控與教學管理的重心向二級學院下移,并以基層教學組織為基本單位,推進了教學交流、教學改革、強化教師隊伍建設、質量評價的制度化和常態化。

        不斷改善條件建設,建設智慧校園。完成公共教室、智慧教室、虛擬仿真實驗室等教學場所的硬件升級與條件改造,保障了各類教學環境的規范管理與運行成效。自2019年起,啟用可信電子成績單,實現在線“秒辦理”,實現自助報到“人臉識別”,搭建跨校區直播教學互動教室, 有效解決我校師生多年來“兩邊跑”的教學難題,智慧校園改革扎實走在全國高校前列。

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